以同理心融化頑石心─台南縣仁光國小吳錦梅老師
報導／國語日報記者 趙瑜婷
感恩護照也可以是「發現快樂」的密笈！臺南縣仁光國小吳錦梅老師長期在校推動感恩活動，她認為感恩就像化學方程式的奇妙循環，從感動、知足，進而想關心和幫助別人，從行善的快樂中，再度體驗生命的美好。
每天早上七點鐘，仁光國小校園內，都會出現一簇簇整齊的「落葉堆」，平均分佈在各角落，原來這是學校志工郭伯伯的愛心，為了方便學生迅速打掃，他提前先幫大家收整好垃圾，不過有一天落葉堆卻不見了，「郭伯伯到哪裡去了呢？」孩子直覺想法中有好奇也有擔心。
大家後來才知道，郭伯伯是因為幫忙剪樹枝，不小心從樹上摔下而跌斷腿，孩子聽了好難過，自動寫祝福卡希望他早日康復，另一方面，吳錦梅執教的學生，在撰寫感恩護照時，更因這件事出現了空前的熱絡。
「謝謝郭伯伯先幫忙整理落葉，讓我們可以節省很多打掃時間，多看點書！」「郭伯伯年紀這麼大，其實可以在家裡好好休息，還辛苦跑來學校打掃，又不求回報，我想，一定是幫助別人的感覺很快樂吧！」
「一開始，學生感謝的都是具體的人或物，不過慢慢的，他們也發現許多『抽象的經驗』，值得從中感恩而學習。」吳惠珊觀察，例如學生會感謝同學陪他游泳，因為這是對方犧牲了下課遊玩時間，他其實不需要幫助自己，但因為關心才來教導，這也讓孩子瞭解到，生活中很多事並不是「理所當然」的，有學生就感謝習以為常的路燈，「補習雖然很晚回家，但看到它就感到溫暖和安全！」
吳惠珊認為，感恩護照記載了許多「快樂的片斷」，學生重新翻閱，可以獲得很多正向的力量，尤其中學生一天八節課下來，可能會遇到各種不同的課業困難、人際挫折，但是當他們抓住這三、五分種時刻，又能重新回味值得感恩的快樂，就有信心面對未來。
「那一陣子，正是我在推感恩護照的『磨合期』！」吳錦梅說，一年前參加感恩基金會教師研習營，聽到執行長吳龍三說，人的想法會影響行為和日後發展，只要有感恩的心，不順遂都會消失，覺得很「神奇」；加上教育部推「正向管教」，吳錦梅將兩者結合，在班級推寫感恩護照，「希望讓孩子發自內心的「善」去改變行為。」
不過剛開始並不順利，吳錦梅說，對於別人幫助，她要求學生口頭上感謝，或用行動來回報好意，孩子都樂於去作，唯獨寫感恩護照時，他們卻有點排斥，因為覺得好像又多了一項「功課」，很多學生甚至攤開本子問：「我不知道要感謝誰？」
吳錦梅於是以身作則，自己帶頭寫，感恩點滴都與學生分享。再舉辦全校性感恩活動，例如抽籤作「小天使」，孩子默默照顧同學，也被默默關心，彼此享受行善的感動；直到郭伯伯受傷，大家才深刻體驗，平常對於別人的給予視為理所當然，完全不知感恩和滿足，自己付出實在太少。
徐翊庭把感恩護照當「日記」在寫，有時候也變成訓練觀察力和創意的散文練習，例如同學每天抱怨書包好重，背得累死了，她卻想成書包才辛苦呢，要背這麼多課本，真該好好感謝它，自己更要好好用功，才不會辜負它的努力。有次感恩對象甚至還出現「幻想人物」，原來有天她感冒很不舒服，卻想成要感謝「打噴嚏精靈」和「流鼻水精靈」，因為它們自己才瞭解如果不注意身體，就會被病毒侵入，健康是很重要的。
「感恩也改變了我的教學態度。」吳錦梅原本深信「嚴師出高徒」，教學很嚴格，有次新學生轉來，不愛寫功課，自己難免會動氣，但她看到班上學生非但不排斥他，還主動教他功課，原來常寫感恩護照，讓他們懂得欣賞他人優點，珍惜友誼，「孩子的包容性比我還要大！」
懷著感恩的「同理心」，吳錦梅開始站在孩子立場去理解，家長沒時間督促課業，她就放學後留下來陪他寫功課，耐心跟他「磨」，直到有天自己要回去接小孩時，這名學生突然頭低低說，不想在外遊蕩了，還問學校可否開到十點讓他留下來複習，那一刻她既感動又開心：終於不用依賴嚴格管教，因為孩子感受到自己的關懷，就能轉變心性，這就是感恩最甜美的果實。
「這個橡皮擦五元，那個蝴蝶結髮飾是七元，你手上拿的是我作的珠珠戒指，算你五元好了！」在三年 班教室中，叫賣聲此起彼落，不過這不是跳蚤市場，而是「募款大會」，發起這項活動的不是大人，而是小學生陳姿君，年紀小小的她獨自號召，引起熱烈迴響。
原來陳姿君發現一個幼稚園孩童，父親剛過世，外籍媽媽又沒有工作證，家境困難，於是她回家翻箱倒櫃，找出小用品到班上義賣，再加上零用錢一起捐給對方，她說，寫感恩護照後，發現自己很幸福，也希望別人一樣快樂，幫助他們是應該的。
吳錦梅說，感恩讓學生覺得自己很幸福，更是面對挫折的動力，大家寫完一本再要第二本，讓她欣慰的是，學生除了感謝親近的父母師長外，也注意到社會上默默付出的人，對生活有新的「觀察力」，例如有學生感謝清潔隊員，也想投入環保，讓大地更乾淨，這個構想後來獲得全班支持，大家主動到社區幫忙打掃，非常有成就感。
學生邱嘉儀也發現，感恩能改變大家的「態度」，同學變得更謙虛，更懂得為他人著想，像是以前有人吵架，在老師面前雖然勉強和好，仍然心有不甘，問題還是沒解決，但常寫感恩護照後，彼此更能瞭解對方想法，也更容易溝通，即使有些小紛爭，一下就和好了，全班感情變得更好了，這也是寫護照意想不到的收穫。
「一開始，學生感謝的都是具體的人或物，不過慢慢的，他們也發現許多『抽象的經驗』，值得從中感恩而學習。」吳惠珊觀察，例如學生會感謝同學陪他游泳，因為這是對方犧牲了下課遊玩時間，他其實不需要幫助自己，但因為關心才來教導，這也讓孩子瞭解到，生活中很多事並不是「理所當然」的，有學生就感謝習以為常的路燈，「補習雖然很晚回家，但看到它就感到溫暖和安全！」
吳惠珊認為，感恩護照記載了許多「快樂的片斷」，學生重新翻閱，可以獲得很多正向的力量，尤其中學生一天八節課下來，可能會遇到各種不同的課業困難、人際挫折，但是當他們抓住這三、五分種時刻，又能重新回味值得感恩的快樂，就有信心面對未來。
「那一陣子，正是我在推感恩護照的『磨合期』！」吳錦梅說，一年前參加感恩基金會教師研習營，聽到執行長吳龍三說，人的想法會影響行為和日後發展，只要有感恩的心，不順遂都會消失，覺得很「神奇」；加上教育部推「正向管教」，吳錦梅將兩者結合，在班級推寫感恩護照，「希望讓孩子發自內心的「善」去改變行為。」
不過剛開始並不順利，吳錦梅說，對於別人幫助，她要求學生口頭上感謝，或用行動來回報好意，孩子都樂於去作，唯獨寫感恩護照時，他們卻有點排斥，因為覺得好像又多了一項「功課」，很多學生甚至攤開本子問：「我不知道要感謝誰？」
吳錦梅於是以身作則，自己帶頭寫，感恩點滴都與學生分享。再舉辦全校性感恩活動，例如抽籤作「小天使」，孩子默默照顧同學，也被默默關心，彼此享受行善的感動；直到郭伯伯受傷，大家才深刻體驗，平常對於別人的給予視為理所當然，完全不知感恩和滿足，自己付出實在太少。
徐翊庭把感恩護照當「日記」在寫，有時候也變成訓練觀察力和創意的散文練習，例如同學每天抱怨書包好重，背得累死了，她卻想成書包才辛苦呢，要背這麼多課本，真該好好感謝它，自己更要好好用功，才不會辜負它的努力。有次感恩對象甚至還出現「幻想人物」，原來有天她感冒很不舒服，卻想成要感謝「打噴嚏精靈」和「流鼻水精靈」，因為它們自己才瞭解如果不注意身體，就會被病毒侵入，健康是很重要的。
「感恩也改變了我的教學態度。」吳錦梅原本深信「嚴師出高徒」，教學很嚴格，有次新學生轉來，不愛寫功課，自己難免會動氣，但她看到班上學生非但不排斥他，還主動教他功課，原來常寫感恩護照，讓他們懂得欣賞他人優點，珍惜友誼，「孩子的包容性比我還要大！」
懷著感恩的「同理心」，吳錦梅開始站在孩子立場去理解，家長沒時間督促課業，她就放學後留下來陪他寫功課，耐心跟他「磨」，直到有天自己要回去接小孩時，這名學生突然頭低低說，不想在外遊蕩了，還問學校可否開到十點讓他留下來複習，那一刻她既感動又開心：終於不用依賴嚴格管教，因為孩子感受到自己的關懷，就能轉變心性，這就是感恩最甜美的果實。
「這個橡皮擦五元，那個蝴蝶結髮飾是七元，你手上拿的是我作的珠珠戒指，算你五元好了！」在三年 班教室中，叫賣聲此起彼落，不過這不是跳蚤市場，而是「募款大會」，發起這項活動的不是大人，而是小學生陳姿君，年紀小小的她獨自號召，引起熱烈迴響。
原來陳姿君發現一個幼稚園孩童，父親剛過世，外籍媽媽又沒有工作證，家境困難，於是她回家翻箱倒櫃，找出小用品到班上義賣，再加上零用錢一起捐給對方，她說，寫感恩護照後，發現自己很幸福，也希望別人一樣快樂，幫助他們是應該的。
吳錦梅說，感恩讓學生覺得自己很幸福，更是面對挫折的動力，大家寫完一本再要第二本，讓她欣慰的是，學生除了感謝親近的父母師長外，也注意到社會上默默付出的人，對生活有新的「觀察力」，例如有學生感謝清潔隊員，也想投入環保，讓大地更乾淨，這個構想後來獲得全班支持，大家主動到社區幫忙打掃，非常有成就感。
學生邱嘉儀也發現，感恩能改變大家的「態度」，同學變得更謙虛，更懂得為他人著想，像是以前有人吵架，在老師面前雖然勉強和好，仍然心有不甘，問題還是沒解決，但常寫感恩護照後，彼此更能瞭解對方想法，也更容易溝通，即使有些小紛爭，一下就和好了，全班感情變得更好了，這也是寫護照意想不到的收穫。